语文北师大版四年级上册《草原》教学设计

发布时间:2021-10-18 16:14:42

《草原》第二课时教学设计 一、创设情景,导入新课。 1、听歌曲《美丽的草原我的家》,请学生谈谈观后的感受。 听了歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏着草原美丽的画面,此时你有 什么想说的吗? 2、板书课题,指名读课题。 (板书课题) 今天,让我们随着作家老舍先生一起走进草原,齐读课题。 二、质疑问难,了解学情。 过渡:在预*课文中,大家知道了这篇课文描写的是著名的作家 老舍先生,第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。 1、读了文章题目,你想了解哪些内容?也可以把预*课文中不 明白的问题提出来。 2、教师随时梳理学生提出的问题。(归纳板书) 三、自学课文,合作探究。 1、带着自己提出的问题,用自己喜欢的方式朗读课文。 要注意一边读,一边画出重点的词句,在课文的空白处,写写自己 的体会和感受。教师相机指导。 过渡:在自学的过程中,同学们特别认真,尤其是同学们能抓 住重点的词句,联系上下文,结合自己的生活实际和课前查找的资料, 写出了自己的体会和感受。这种做法,很值得我们学*。 2、小组同学自学交流,认识上达成共识后,待会汇报你们自学的的 成果。教师深入到小组内,和同学一起交流探讨,了解学生的学*情 况,以便于组织教学。 四、激励评价,赏读诵咏 过渡:刚才老师参与了同学们小组的活动,每个同学参与合作的 积极性特别高,很多同学还发表了自己独特的见解。下面,我们请同 学代表你们小组的同学,结合课文中的重点的词句,谈谈你们的体会 和理解认识。 (一)指名研读草原景色部分的同学,汇报学*的情况。 1、结合课文中的重点的词句,说说老舍眼中草原的景色是什么样子 的?并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以 总结,请同学把这些词板书在黑板上。 〔你体会得很好,能否用书上的重点的词语加以总结,把它板书在黑 板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时,教师要关注 学生的错别字。〕 2、随机指导学生有感情地朗读课文,加深学生感悟,充分地表达自 己对草原喜爱的思想感情。 (听了同学们谈的对草原的感受,一定想走入草原了,来吧!) 3、鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。 过渡:这么迷人的景色,这么优美的语句,我们真的应该多读 读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读,把自己的感受读 进去。〔板书:景色美〕 4、学生配乐朗读课文的情况,教师适时鼓励。 (二)研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。 过渡:同学们通过边读边谈体会的方法,我们感受到草原的美, 让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中有怎样的感受呢? 1、学生选择自己感兴趣的课文部分,放声朗读课文。 2、指导学生交流理解课文的其他部分,感受草原人民的热情好客。 (1)、迎接远客:学生先读重点的语句谈体会,学生再练*有感情 地朗读课文。(板书概括的词语) 教师小结:在路上作者初步感受到了草原人民的热情,随后他们来到 了蒙古包外。 (2)、学生齐读蒙古包外迎接的部分。 (3)、热情接待:先让学生随作者一起走进蒙古包,看看发生什么 样的事,再指名学生朗读课文,谈谈为什么这样读课文。 (学生概括板书词语) 五、拓展延伸,感情升华。 1、如果自己是一位访问团的成员,看到草原的美丽景色,又受到内 蒙古人民的热情款待,此时你有什么话要说?结合自己家乡的情况, 能不能对主人发出访问我们家乡的邀请? (教师板书:人情美) 2、时间过得真快,在联欢的欢声笑语中,今天的访问就要结束了, 作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜阳下,怎么舍得分别?作 者感叹:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思, 齐读。 六、课内外结合: 我们学*的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻,课下收 集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片,准备在班上交流展评。 七、板书设计 12 草原 风景美 人情美 语言美

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